Психолог, детский и подростковый психотерапевт - Татьяна Демирджи
Накануне начала учебного года хочется поднять тему о том влияет ли успешность обучения на развитие приемных детей школьного возраста. Сегодня речь пойдет о работе над ошибками, которые иногда допускают родители в том, как много времени и внимания они уделяют обучению и интеллектуальному развитию приемных детей.
Итак, представим вместе, к Вам устроен приемный ребенок. После переезда из учереждения он попадает в совершенно новую среду: новый дом, новые взрослые рядом с ним, возможно еще и другие дети, которые проживали у Вас уже к этому времени, новые правила жизни - новое абсолютно все. И еще он знае, что у него будут новые друзья и он пойдет в новую школу. Скорее всего, Вы уже уточнили уровень его школьных знаний. Возможно до того как договориться о школе, Вам пришлось вместе с ребенком пройти определенные тесты по уровню его интеллектуального развития, а также его готовности пойти в тот или иной класс.
Первым удивлением может быть то, что уровень школьной подготовки детей из интернатного учереждения не всегда соответствует уровню школьной подготовки детей, проживающих в семье (как правило, не соответствует). Добавьте к этому отставание в социально-бытовой сфере: отсутствие навыков проживания в семейной среде и отсутствие опыта элементарных навыков самообслуживания (не умеют приготовить еду, не знают как ходить в магазин за продуктами, не имеют опыта покупать одежду и предметы быта вместе с родителями и часто не знают откуда у них берутся те или иные вещи). Также после устройства в семью перед родителями и ребенком стоит основная задача - сформировать эмоционально близкие и доверительные отношения (привязанность), стать не только одной семьей физически, но и почувствовать себя в безопасности рядом друг с другом. То есть, фактически, после устройства приемного ребенка в Вашу семью у Вас вместе с ребенком есть много задач, и основные из них две, а именно:
1) сформировать привязанность на основе доверия и понимания друг друга;
2) научить навыкам ухода за собой и самообслуживанию.
Такие приоритеты являются обоснованными не только практиками, но и учеными. В свое время А. Маслоу, говоря о пирамиде потребностей человека, отметил, что на первом месте стоят жизненные потребности и безопасность, дальше - потребность быть принятым и иметь эмоциональные отношения (любовь, уважение) и только после удовлетворения этих потребностей идет потребность в обучении и развитии, а также в успешности (смотреть рисунок).
Пирамида потребностей А.Маслоу
Однако, родители часто концентрируются только на задании по школьному обучению - подтянуть приемного ребенка к школьной программе и как можно быстрее сделать его уровень соответствующим уровню других детей в его возрасте. Нагружая ребенка в учебе (интелектуально), нанимая репетиторов, дополнительно занимаясь с ребенком дома после уроков и в выходные Вы теряете важную составляющую - развитие бытовых навыков и эмоционально теплое общение, что помогает приемному ребенку быстрее адаптироваться к новым условиям жизни. Вместо этого есть неврозы, болезни и истерики (не только детские, но и собственные), нежелание учиться и ухудшение взаимоотношений.
Разумеется, никто не призывает родителей к тому, чтобы игнорировать вопросы обучения в школе и улучшения уровня знаний приемных детей. Однако, концентрируясь на вопросе школьной успеваемости слишком, забывая при этом о первоочередных задачах, как указано выше, Вы формирует рисковую ситуацию в будущем - неприятие приемным ребенком Ваших ожиданий относительно его успешности. Говоря проще, если у ребенка нет к Вам чувство доверия, уважения, желания быть похожим на Вас в том как преодолевать трудности и достигать поставленных целей, то вряд ли в будущем он захочет быть успешным.
В святи с этим дадим рекомендации для родителей, которые менее 2 лет воспитывают приемных детей школьного возраста:
1. узнать ребенка, научиться понимать его чувства, его страхи и переживания, а также потребности;
2. сформировать привязанность (первая близкая эмоциональная связь на основе удовлетворения потребностей формируется к 8 месяцам - 1 году);
3. помочь адаптироваться в кругу сверстников (в семье, дворе, школе)
4. помочь освоить основные навыки самообслуживания и социальной жизни (уборка в комнате, личная гигиена, приготовление простой пищи вместе; поход в магазин и аптеку и т.д.);
5. познакомить ребенка с близкими родственниками и друзьями семьи (совместные семейные обеды и досуг, совместная работа или отдых).
6. уделять внимание совместным играм и чтению сказок (независимо от возраста дети из интернатных учереждений должны играть, потому что это то, чего они были лишены ранее).
Чего не стоит делать в первый год проживания приемного ребенка в вашей семье - это записывать его на кружки и секции. Это можно сделать, только в случае, когда ребенок посещал уже конкретный кружок или занималась с кем-то до того. Но, по возможности, это должна быть та же секция, и тот же учитель. В другом случае с кружками лучше повременить хотя бы год. Также, не стоит сразу нанимать репетиторов. Если Вы можете, то занимайтесь с ребенком самостоятельно, но и это время должно быть положительным, полезным и способствовать Вашим отношениям. Если общие школьные занятия вызывают у Вас раздражение и нервозность, а приемный ребенок не в состоянии сконцентрировать внимание и преодолеть напряжение - то первые полгода только занятий в школе будет достаточно. Не пугайтесь, того что ребенок будет отставать от программы. Лучше что Вы можете сделать сейчас - это успешно пройти процесс адаптации с приемным ребенком и эмоционально сблизиться с ним. А на это, как Вы знаете, требуется время (около года). После того, как ребенок адаптируется в семье и привыкнет к Вам, к школе и к жизни вне интерната, процесс обучения будет даваться ему легче.
Надеюсь, данная статья поможет Вам избежать ошибок и сделает Вашу жизнь с приемным ребенком радостным и полезным для Вашего общего развития.
