Современная школьная программа достаточно не совершенна. Об этом знают все: как учителя и дети, так и родители. Педагоги все больше жалуются на то, что программа стала более запутанной, не структурированной, а это весьма усложняет процесс преподавания. Темы, на которых стоило бы остановиться для лучшего понимания и формирования навыков, непростительно сокращены. А тот материал, в котором нет особой необходимости, добавлен.
Родители говорят о том, что ребенок много времени тратит на учебу, он перегружен, многие темы приходится, что называется, разжевывать дома, потому что не достаточно полученного в школе. Папы и мамы сетуют на сложность в подаче учебного материла, с которой иногда и взрослым трудно справиться.
Детям приходится большую часть своей жизни проводить за уроками то в школе, то дома, отдавая золотое время своего детства на изучение разных предметов. Педагоги и родители понимают (если, конечно, задумываются об этом), что большинство полученной ребенком школьной информации никогда больше не пригодится ему в жизни. Но есть очень «необходимая» школьная программа, которая, как дамоклов меч, висит над преподавателями и детьми, не давая спуску. А еще такие важные для нас всех социальные рамки в виде оценок — мерило успешности, заставляют родителей давить на детей, ссориться с ними, учить предметы вместе, несмотря на усталость.
Не так все грустно выглядит в тех семьях, где взаимопонимание и доверие между детьми и родителями налажены давно, с самого рождения малыша в семье. Мама с папой знают возможности своего чада, то, чего ребенок может и чего не может, какие у него особенности характера, интеллектуальные возможности.
Сложно тем, в чью семью ребенок пришел из нерадостного детства, побывав в семье родителей, которые пренебрегали его потребностями или вовсе покинули его в раннем детстве. После, оказавшись в детском доме или другом государственном учреждении, такой малыш вероятнее всего отставал в развитии из-за того, что не получал родительского внимания и заботы. Многие ребята подрастали в невероятно тяжелых условиях, пережив насилие, как психологическое, так и физическое, включая сексуальное. Неудивительно, что в борьбе за выживание отставало интеллектуальное развитие. Не секрет, что у большинства детей, из таких учреждений стоит масса разных диагнозов. И не потому, что с наследственностью не повезло, а потому, что полноценное развитие ребенок может получить только в семье.
Получив такого вот мальчишку или девчонку, приемные родители старательно пытаются сразу научить его всему. Особенно массу внимания забирает школьное обучение. Часто в семью приходят дети, которые, проучившись несколько классов в интернате, совершенно не знают даже азов. И тут, придя в следующий по очереди класс уже в приемной семье, от ребенка начинают требовать невозможного – догнать программу.
Это совершенно невозможные требования, по крайней мере, в первый год жизни ребенка в новой семье. И на этом я хочу сделать акцент.
Приемные семьи, которые уже прошли через сложности школьной жизни с детьми, снижают требования к вновь поступившим к ним детям, потому что они понимают бесполезность таких усилий.
И вот почему. Ребенок, пройдя сложности своего детства, растет с травмированной привязанностью. То есть, он за свои не такие большие годы побывал сначала в кровной семье, затем в государственном учреждении, мог перебиваться у каких-то знакомых или родственников. Его жизненный путь состоял из переходов, что называется, из рук в руки, из одного места в другое. И он решил для себя одну простую вещь — привязываться нельзя. Потому что будет больно, когда опять придется уходить. Если ребенок сразу попал в детский дом, он не научился привязываться ко взрослым, они там менялись, согласно графику дежурств, поэтому единственная привязанность у него возникла только к таким же детям, как и он, к «братьям по несчастью».
Приемный ребенок, независимо от возраста и прошлой истории, конечно, не сразу начнет доверять тем новым людям, которые его окружают. Он будет проверять их, насколько они готовы быть рядом с ним. Может вести себя специально из рук вон плохо, чтобы понять для себя, будут ли его терпеть, если он окажется «неправильным», не таким, как им, новым папе и маме, хочется. Другими словами, приемная семья получит тревожного, отставшего интеллектуально и социально ребенка.
А тут еще школа, которая добавит страхов. Пока дитя еще не знает наверняка, надолго ли он здесь, в семье, и как эти люди будут к нему относиться, а ему еще нужно преодолеть страх нового коллектива, где он, конечно же, невыгодно будет отличаться от других, «домашних» детей. Если прибавить еще то, что большую часть программы, которую уже освоили дети всем классом, он вообще не знает, тогда можно себе представить, как себя чувствует такой мальчик или девочка.
Скорей всего, он будет вести себя агрессивно и вызывающе, чтобы сразу все поняли, что к нему лезть нельзя (опыт детского дома показывает, что это работает), или замкнется и будет в страхе ждать окончания пытки под названием «уроки в школе». Придя домой, вряд ли ребенок получит похвалу и поддержку, потому что учительница, конечно же, сообщила обо всех негативных поступках, которые он совершил во время учебного дня. Плюс выполнение домашнего задания, которое дается с большим трудом. И так изо дня в день.
В конце концов, ребенок или станет убегать из школы, а возможно, даже из дома, или его ждет невроз в различных его проявлениях – заикание, энурез, бессонница. Но точно не успехи в освоении школьной программы.
Что с этим делать? Этот вопрос мне задают приемные родители чуть ли не на каждой нашей встрече.
Первое, что я бы рекомендовала, если есть такая возможность, не отдавать ребенка в школу сразу же после того, как он попадает в семью. Было бы хорошо дать время на адаптацию сначала в семье. Это помогло бы ему немного справиться с тревожностью. Если это дошкольник, попытайтесь отдать его в школу на следующий год. Ничего страшного не произойдет, ели он туда отправится даже в 8 лет. Если же это школьник, постарайтесь хотя бы первую неделю не отдавать его в школу.
Прежде чем ваш новый воспитанник придет в класс, встретьтесь с учителем. Если это старшая школа – с классным руководителем, а возможно, со всеми педагогами, преподающими в его классе. Задача приемных родителей — найти такого человека, который бы понял, что этот ребенок не простой и что он нуждается в помощи, поддержке и защите со стороны всех взрослых. Другими словами, нужно найти не хорошую или удобную школу, а Учителя. Человека, который бы стал наставником и защитником для вашего ребенка. Если же ваш приемный ребенок, придя в класс, будет слышать только критику, раздражение и замечания от учителей, вряд ли он справится со своей тревогой. Если вспомнить, что ребенка отправляют в школу за знаниями, то понятно, что получить их, да и вообще запомнить какую-либо информацию в небезопасных условиях практически невозможно. Значит, безопасные, комфортные условия нужны в первую очередь.
Следующий момент. Не стоит надеяться, что ребенок сможет быстро догнать программу. Бывает, конечно, что его интеллектуальные способности очень хороши, он быстро привяжется к новой семье, почувствует себя безопасно, его примет класс, учителя, и тогда он будет чудесным учеником. Но, не стоит обольщаться. Если это произойдет, то точно не сразу. В большинстве случаев ребенка и его новых родителей ждут первые трудные годы общения со школой. Поэтому ваша помощь как родителей ученику просто необходима. Но не в чтении нотаций или наказаниях за плохие отметки, а в поддержке, поиске сильных сторон и борьбе за него.
Для этого вначале, пока новому члену вашей семьи трудно догонять программу, поговорите с преподавателями о том, что он будет делать только то, что может. Иногда – просто переписать текст из книги в тетрадь. Попросите о более лояльном отношении к этому ученику, о том, чтобы ему в первое время, пока он не «растает» душой, просто ставили минимальные, но позитивные, оценки. Ваша задача — оставаться на стороне своего ребенка. Пусть он услышит похвалу, пусть поверит в свои возможности. Когда он доверится вам, почувствует поддержку, у него появятся силы. А если он будет видеть свои, хоть небольшие, но положительные результаты – появится интерес.
Единственным средством поощрения и наказания для ребенка может быть радость общения с вами, со своими новыми родителями. Это то, чего ему не хватало многие годы и чего он может поначалу добиваться другими, более неконструктивными методами, например плохим поведением. Просто покажите своему воспитаннику выгоду от того, что он будет стараться учиться, хорошо себя вести на уроках. А выгода – совместное времяпрепровождение. Например, походы в кино, игры (как настольные, так и спортивные), даже лепка пельменей всей семьей и многое другое, что будет интересно всем. Все это невероятно ценно для ребенка.
Только два варианта в трудных ситуациях взаимодействия со школой могут быть у родителей в пользу приемного ребенка. Первый – официальный. Это обращение за помощью в вышестоящие организации в разрешении каких-либо конфликтных ситуаций с учителем, директором. Это может быть заявление директору или в городской (сельский) отдел управления образования, о том, что педагог не помогает в преодолении трудностей освоения программы приемному ребенку. Тут важно помнить, что приемные родители – это те люди, которым государство доверило растить детей-сирот, а значит, травмированных детей. И государственные службы, в том числе и школа, должны помогать в этом им.
И второй вариант – личное общение с педагогами, школой, разъяснение им причин такого «неправильного» поведения приемного ребенка, просьба о помощи, взаимное сотрудничество. Других вариантов нет. Все остальные не смогут помочь мальчику или девочке, которые перенесли множество психологических, а порой и физических травм. А задача приемной семьи заключается именно в этом, в реабилитации и поддержке детей, оставшихся без попечения собственных родителей.
Если вы будете на стороне ребенка, через время он начнет доверять и привязываться к вам, почувствует себя личностью. Это значит, что он перестанет выживать, а начнет жить, как и положено юному человеку. И только после этого он начнет учиться.
Марианна Лапина, семейный психолог.
Источник: http://psyforum.net/priemnye-deti-shkola.html
