Що трапилося? Хлопчик Саша вчиться в 1 класі, пішов в школу з 7 років. До своїх 7 років він прекрасно вмів читати, писати і рахувати. Він дуже активний, допитливий, у нього яскрава, виразна мова. Батьки припускали, що дитині в школі буде легко, а перший клас буде місцем, де він зможе проявити свої здібності, але на ділі сталося інакше.
У класі, де 30 осіб, Саша зовсім не може сконцентрувати увагу ні на якому процесі. Він дуже активний на уроках, але ця активність іншого виду, ніж та, яку чекають від школяра. Він вскакує, він перебиває вчителя, він встряє у його пояснення. У якийсь момент учитель, втомившись від такої поведінки дитини, відсаджує хлопчика на задню парту. Але і на задній парті дитина не припинила своєї активності. При цьому вона через відстань перестала слухати вчителя, вчитель вже не потрапляв в зону уваги Саші. Він займався своєю діяльністю, розкидав папірці, задирав сусідів, спілкувався з ними, розмовляв. В результаті Сашу відгородили партами від однокласників, щоб у нього був особистий вільний простір, в якому б він нікому не заважав. Але Саша як і раніше залишився активним, і цю активність треба було кудись подіти, він став, непомітно від вчителя, тихо сповзати під парту, чекаючи, коли вчитель відвернеться, виповзав до дверей і йшов бродити школою, намагаючись вислизнути і за її межі теж. Школа витримала приблизно півроку, після чого мамі було поставлено умову, що або вона забирає дитину зі школи, або школа домагається якимись іншими зусиллями переводу дитини до школи для дітей з девіантною поведінкою.
Як допомогти? Давайте спробуємо пошукати причини неуспішності активного і допитливого хлопчика з прекрасно розвиненим інтелектом. Що часто дивує батьків - у дитини на цей момент є великий запас не навчальних, а так званих освітніх навичок. Це активні, спритні дітки, які йдуть в школу вже читають, пишуть, рахують мало не в межах 100.
У батьків є відчуття, що школа, принаймні перший клас, буде для них легким проведенням часу. Але не завжди так буває.
Я думаю, більшості з вас знайома ситуація з мозаїчним розвитком. Про наших прийомних дітей психологи часто говорять, що їх загальний розвиток дуже нерівномірний. За якимись параметрами, наприклад, розвиток пам'яті, з розвиток пізнавальної сфери, в них дотягують до норми, а якісь параметри - ні. Це залежить від того, які проблеми і які ситуації були у дитини в ранньому дитинстві.
У ситуації з Сашею, про якого я розповідала, мозаїчність розвитку виражається в тому, що не дивлячись на своє прекрасний фізичний розвиток і гарний розвиток інтелектуальної сфери, у Саші занепадає емоційно-вольова сфера. Тобто його вольова регуляція набагато нижча норми, тому дитина не здатна докладати тривалих зусилль і абсолютно не здатна займатися тим, що їй нецікаво або здається неважливим в цю хвилину. Часто слабкість емоційно-вольової сфери буває пов'язана з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ). У них пізніше відбувається дозрівання певних частин головного мозку, які відповідають за саморегуляцію. Тому таким дітям дуже важко відповідати вимогам шкільного життя, вони не вписуються в школу через свої поведінкові особливості. Звичайно, в класі, де 30 осіб, така дитина з такою поведінкою, що порушує норму відразу розцінюється як дуже незручна дитина.
Ми вважаємо таких дітей групою ризику, тому що до нас рідко їх приводять, і не вважають їх такими, що потребують допомоги. Як правило, таких дітей карають, це той феномен, коли батьки і вчителі кажуть, що дитина «погано поводиться». Раз дитина погано себе веде, значить, що її треба дисциплінувати, приструнювати. Чим більше заходів такого караючого характеру приймається, тим більше зростає напруга у дитини, і здатність концентруватися і докладати зусилля автоматично падає.
Коли ми, дорослі, перебуваємо в стресі, коли у нас важка емоційна ситуація, наші розумові здібності не функціонують ефективно, що ж чекати від маленької дитини з такими проблемами?
Як допомогти дитині і на що звернути увагу батькам, у яких зростає така дитина? Якщо ви з дошкільного дитинства вашої дитини бачите, що вона: погано концентрується, що вона не посидюча, легко відволікається, кидає на півдорозі свої заняття, не здатна вислухати ваше доручення і виконати його, то до школи це повинно вас турбувати.
Часто батьки думають, що в садку дитина була невгамовна, спритна, з нею мало хто міг впоратися, але вона піде в школу, і все владнається. На жаль, не владнається, більше того, ситуація в школі на тлі звикання до нової обстановки може тільки погіршитися. Будь-яка дитина, яка прийшла в школу, переживає стрес, а для таких дітей стрес особливо згубний, у них низька стресостійкість.
Добре б такій дитині потрапити в клас з малою наповнюваністю, але, на жаль, дуже мало шкіл, де в класі до 10 учнів. У зв'язку з підвищеною відволікаємістю, зі слабкою здатністю концентруватися на чомусь одному, в великому класі з 30 дітьми обстановка для гіперактивної дитини просто нестерпна, її увага увесь час випаровується.
Якщо немає можливості відвідувати клас з малою наповнюваністю, то потрібно обов'язково домовитися з вчителем, щоб він посадив цю дитину прямо перед собою на передню парту, щоб протягом уроку виявляв у неї індивідуальну увагу, підходив і переглядав її зошит, зайвий раз їй підказував, як виконати якусь вправу. Іноді декількох проявів уваги вчителя за урок досить, щоб дитина стала більш-менш стабільною.
Для дітей з гіперактивністю також важливо протягом 40 хвилин не зберігати повну нерухомість, а якось рухатися. Добре б домовитися з вчителем, щоб він в середині уроку давав дитині завдання піти намочити ганчірку, або протерти дошку, або щось ще зробити, щоб рухова активність була легітимною, прийнятою в класі. Таким чином дитина не буде порушувати тишу і спокій інших дітей. Деяким дітям позитивно налаштовані вчителі пропонують в середині уроку встати і пройти по рядах. Якщо дитина не здатна сконцентрувати, щоб пройти і не зачепити когось, то маленьку 7-8 річну дитину можна взяти за руку і з ним прогулятися цим класом. Для таких дітей рух стає розрядкою.
Якщо організувати навчальний режим з урахуванням цих особливостей, діти будуть набагато менше заважати іншим і набагато більше будуть засвоювати самі. Таким дітям теж прописаний ощадний режим, і в середині робочого тижня добре б робити перепочинок. Бажано забирати її додому відразу ж після школи, ні в якому разі не залишати на групу подовженого дня, щоб школа не перетворювалася в перманентне, щоденне, тривале перебування, в якому дитина втрачає будь-яку можливість на чомусь зосередитися.
На жаль, дітей зі слабкою емоційно-вольовою регуляцією серед прийомних дітей дуже багато. Причина цьому зрозуміла, проблема лежить в ранньому дитинстві, тому що розвиток нашої волі починається з розвитком емоційної сфери. Якщо дитина росла в асоціальній сім'ї або в установі і ніхто не звертав уваги на її емоції, і її не вчили ці емоції розрізняти, розуміти, що думає або почуває інша людина, дитина сам цього ніколи не навчиться.
Обов'язково потрібно вчити виражати емоції - особливо негативні - якимось прийнятним способом. Інакше вона будь-яку емоцію, буде це радість, роздратування або образа, буде відчувати як певне внутрішнє збудження. І це внутрішнє збудження шукає виходу, і скільки б не стримувала себе дитина, воно в якийсь момент прорветься.
Як правило, воно проривається хаотичної руховою активністю, тілесними контактами, таких дітей часто називають забіякуватими. Це не завжди пов'язано з агресією, часто це пов'язано з тим, що вони просто не знають, куди це збудження діти, особливо хлопчаки - поштовхатися, побитися - це спосіб скинути ці тілесні затискачі, скинути збудження.
Від того, наскільки добре ми вміємо розпізнавати і висловлювати свої емоції, залежить і те, наскільки добре ми вміємо керувати своїми вчинками. Тут зв'язок прямий і недарма ця сфера називається емоційно-вольової. Таким дітям марно пред'являти підвищені вимоги, думаючи, що вони погано поводяться. Вони просто до цього поки що не здатні. І в таких випадках дуже важлива корекція психо-емоційної сфери. Було б добре, якби поруч з вами був якийсь фахівець, який допоміг би вибудувати вправи для дитини. Дуже багато різних методик роботи з емоційною сферою, поведінкової корекції, яка пов'язана саме з цією сферою. І тут перспективи теж дуже непогані.
Зазвичай при належній підтримці та спеціальній роботі такі діти теж вирівнюються, і дуже важливо їх не збивати, чи не навішувати на них ярлик поганого учня, не вважати його зловмисником, не робити з нього цапа-відбувайла в школі. Тому що інакше дитина дуже швидко стає поганим учнем, і у неї вже не буде бажання вчитися і докладати зусилля. І на негативному емоційному тлі вана і інтелектуально гірше міркує, ніж могла б.
Порада батькам, як працювати з емоціями, якщо у вас немає поруч фахівця: по-перше, треба вчити дитину розпізнавати свої емоції. Якщо ви бачите, що дитина розлютилася, засмутилася, образилася або навпаки чогось сильно зраділа, скажіть їй про це, щоб вона знала, як називається той стан, в якому вона зараз перебуває. Ми так і говоримо дитині «Я бачу, що ти дуже сильно засмутився», «Тебе дуже засмутило, що ми не пішли сьогодні в кіно». Коли ми відчуваємо, що дитина починає злитися, в ній наростає гнів, ми теж говоримо їй про це «Я бачу, що ти злишся. Коли ми так говоримо дитині, вона розуміє, що будь-який її стан має назву і причину. Крім того, дитина бачить, що ви приймаєте її в цьому стані і значить, не соромно його відчувати.
І третя важлива сторона: після того, як ви навчите дитину розпізнавати почуття, далі потрібно вчити дитину їх якось висловлювати, в першу чергу негативні. Що можна зробити, якщо я дуже сильно злюся? Саме це питання дитина задає батькам, тільки не словами, а поведінкою. У вашій родині повинні бути загальноприйняті способи скидання цієї напруги. Що ви дозволяєте робити дитині, як вона може злитися?
Наші прийомні сім'ї самі пропонують дуже багато способів, придумують, один у одного переймають, якісь ми їм пропонуємо. Так як часто напруга накопичується в тілі, поширений спосіб - скинути її через м'язові зусилля. Зараз багато великих м'яких пуфів, подушок, які можна скинути на підлогу і запропонувати дитині бити ці подушки, валятися на них. Деякі діти з великими м'якими іграшками щось роблять, на них зганяють свою злість. Якщо ви дозволяєте це робити, це теж хороший спосіб, дитина нікому не приносить шкоди в цей момент. Є сім'ї, які, наприклад, дозволяють кричати у ванній. Більшості дітей важливо скидати свій гнів і своє роздратування через звук.
Прекрасна мама нещодавно нам розповіла про такий спосіб для 5-річного хлопчика: коли він сильно злиться, він йде в свою кімнату і б'є детальками ЛЕГО об залізний піднос. Мама була у нас на консультації, я з нею спілкувалася і кажу «Адже, напевно, це дуже голосно?» Вона відповідає «Так, звичайно, це голосно, але я розумію, що йому зараз потрібно, щоб було голосно, тому я дозволяю це робити».
Я впевнена, якщо ви зацікавтеся цією темою, ви придумаєте багато способів розрядки для дитини, які не будуть порушувати спокій інших членів сім'ї та зменшать ризик непередбачених вибухів, скандалів. Ми не можемо заборонити дитині злитися, ми не можемо заборонити дитині відчувати негативні емоції, це не залежить від нашої волі.
Ми, дорослі, теж відчуваємо всі ці почуття і треба сказати, що немає нічого хорошого, якщо ми їх придушуємо. Дитина часто не може їх придушити, заховати в себе, але навіть якщо у неї це буде виходити, негативні емоції завжди знайдуть спосіб вийти якимось іншим чином, в тому числі через соматичні захворювання.
Ніхто не хоче, щоб дитина хворіла, тому краще правильно навчити її злитися. Про те, як з вашої точки зору прийнятно висловлювати свою злість, потрібно домовитися з дитиною. Можна їй в школу давати якісь маленькі предмети, які б її заспокоювали. Наприклад, хтось із наших дітей носить в школу маленькі м'ячики, які ховаються в руку, і коли дитина відчуває, що вона вже не може всидіти на місці, вона починає м'яти цей м'ячик. Можна домовитися з вчителем, що дитині це дозволяється.
Нам розповідали прийомні батьки, що в дитячому садку, в старшій групі на один із столиків поклали стопку червоного картону. І дитина, коли вона на когось сердиться або відчуває неприємні відчуття, підходить до цього столу, поруч стоїть кошик для сміття, вона рве / мне / топче цей картон, а потім викидає його в цю сміттєву корзину. Так вихователь навчила дітей, діти цим користуються. Хлопчик, який був у нас на консультації, говорив, що йому це дуже допомагає. Ми вважаємо, що це дуже хороший педагог, який приніс багато користі всім дітям. Це допоможе їм у шкільному житті.
Джерело:http://changeonelife.ru/2016/04/04/giperaktivny-j-rebenok-v-shkole-kak-pomoch-emu-uchit-sya/
