Ще один фактор ризику, який може погіршити справу в ситуації можливого повернення - це тиск соціуму. На жаль, ми поки що не маємо дружелюбної підтримки соціуму, який би вважав адаптацію дитини в сім'я спільною справою, а своїм обов'язком допомагати родині, дитині і якось вкладатися в цей процес. На жаль часто сім'я стикається з тим, що оточуючі, наприклад, школа, сусіди, ще якесь оточення вважають появу прийомної дитини якоюсь перешкодою, якоюсь неприємністю, тягарем для себе. Або очікують, що якщо ось сьогодні в сім'ю прийшла прийомна дитина, то вона повинна завтра якимось чарівним чином стати щасливою, задоволеною, здоровою, розумною, добре робити уроки. І загалом відповідати всім очікуванням, або нехай вони її кудись заберуть, в якийсь спеціальний заклад для таких дітей, тобто «з очей геть від нас!». І я, на жаль, знаю немало прикладів, коли дитина не була такою вже дуже складною, і сім'я була досить ресурсною. Але ситуація була на межі повернення, або навіть закінчувалася поверненням саме через таку недружню позицію соціуму, школу перш за все.
Ось це той випадок, коли дуже важливо щоб сім'ю підтримували фахівці, співробітники служб, тому що іноді, щоб домовитися зі школою, потрібен хтось третій. Батьки вже бувають настільки затюкані, засмикані, що провалюються в цих переговорах, або в агресію ( «Не ображайте мою дитину! Зараз скаргу на всіх напишу!»), або в жертву ( «Ну що ж ми можемо зробити? Ось такі ми нещасні, не проганяйте нас будь ласка »). Дуже важливо щоб в цю ситуацію міг включиться хтось третій зі здоровою позицією, з розумним підходом і міг врегулювати якісь конфлікти, напругу. І тут важливо щоб батьки не соромилися і зверталися за цією допомогою до фахівців, до служб. Це як раз буває їх прямий обов'язок.
Для того щоб таких випадків було менше, дуже важливо зі школами, з учителями вести постійну просвітницьку роботу: пояснювати їм, що прийомна дитина так себе веде не від злобливості, що у неї іноді досить складний старт і складне минуле, що немає ніякого сенсу заганяти її в стрес, в ступор, вимагаючи від неї казна чого. За її поведінкою стоїть певна логіка, і якщо її розуміти, то зможеш краще їй допомогти. Тобто це величезна робота, яку потрібно постійно вести, пояснюючи, наводячи приклади, щоб вчителі згодом ставали партнерами прийомних батьків та працювали з ними разом, а не боролися за те щоб б подіти кудись цю дитину, і щоб вона не отруювала їм (вчителям ) життя.
І є певна ситуація коли школа навпаки добре приймає прийомних дітей, якісь вчителя добре працюють в контакті з батьками, теж важливо щоб вони отримували зворотний зв'язок про це. Щоб вони отримували слова подяки, а краще за все не тільки вони, а й їхнє начальство. Питання зміни ставлення соціуму до приймальної дитині - це не питання якогось феєрверку, після якого всі в понеділок прокинуться і почнуть нове життя, це питання довгої історії, гри в стратегію. Ми повинні помічати і підкреслювати кожен випадок співпраці, підтримки, доброго ставлення. І відповідно щось робити з кожним випадком негативного ставлення, конфлікту, образи прийомної дитини, видавлювання її зі школи і так далі. Це довга робота зі зміни ставлення соціуму до прийомних дітей, які часто бувають не надто «зручними», відсталими від однолітків, з якимись труднощами, зі складними освітніми потребами, з складною поведінкою. Але у нас немає іншого способу, ми не можемо відправити їх на місяць, ми повинні мати справу з тим, з чим маємо. І поступово знаходити якусь спільну мову і вибудовувати ці відносини.
