Сучасна шкільна програма досить не досконала. Про це знають всі: як вчителі і діти, так і батьки. Педагоги все більше скаржаться на те, що програма стала більш заплутаною, що не структурована а це вельми ускладнює процес викладання. Теми, на яких варто було б зупинитися для кращого розуміння і формування навичок, непростимо скорочені. А той матеріал, в якому немає особливої необхідності, доданий.
Батьки говорять про те, що дитина багато часу витрачає на навчання, вона перевантажена, багато тем доводиться, що називається, розжовувати вдома, тому що мало отримано в школі. Тати та мами нарікають на складність в подачі навчального матеріалу, з якою іноді і дорослим важко впоратися.
Дітям доводиться більшу частину свого життя проводити за уроками то в школі, товдома, віддаючи золотий час свого дитинства на вивчення різних предметів. Педагоги і батьки розуміють (якщо, звичайно, замислюються над цим), що більшість отриманої дитиною шкільної інформації ніколи більше не стане в нагоді їй в житті. Але є дуже «необхідна» шкільна програма, яка, як дамоклів меч, висить над викладачами і дітьми, не даючи спуску. А ще такі важливі для нас всіх соціальні рамки у вигляді оцінок - мірило успішності, змушують батьків тиснути на дітей, сваритися з ними, вчити предмети разом, незважаючи на втому.
Не так все сумно виглядає в тих сім'ях, де взаєморозуміння і довіра між дітьми і батьками налагоджені давно, з самого народження малюка в сім'ї. Мама з татом знають можливості свого чада, те, що дитина може і чого не може, які у неї особливості характеру, інтелектуальні можливості.
Складно тим, в чию сім'ю дитина прийшла з нерадісного дитинства, побувавши в сім'ї батьків, які нехтували її потребами або зовсім покинули її в ранньому дитинстві. Після, опинившись в дитячому будинку або іншому державному закладі, такий малюк найімовірніше відставав у розвитку через те, що не отримував батьківської уваги і турботи. Багато дітей підростали в неймовірно важких умовах, переживши насильство, як психологічне, так і фізичне, включаючи сексуальне. Не дивно, що в боротьбі за виживання відставав інтелектуальний розвиток. Не секрет, що у більшості дітей, з таких установ маса різних діагнозів. І не тому, що зі спадковістю не пощастило, а тому, що повноцінний розвиток дитина може отримати тільки в родині.
Отримавши такого ось хлопчика або дівчинку, прийомні батьки старанно намагаються відразу навчити його всьому. Особливо масу уваги забирає шкільне навчання. Часто в сім'ю приходять діти, які, провчившись кілька класів у інтернаті, абсолютно не знають навіть азів. І тут, прийшовши в наступний по черзі клас вже в прийомній сім'ї, від дитини починають вимагати неможливого - наздогнати програму.
Це абсолютно неможливі вимоги, щонайменше в перший рік життя дитини в новій родині. І на цьому я хочу зробити акцент.
Прийомні сім'ї, які вже пройшли через складності шкільного життя з дітьми, знижують вимоги до нових дітей, тому що вони розуміють марність таких зусиль.
І ось чому. Дитина, пройшовши складності свого дитинства, зростає з травмованою прихильністю. Тобто, вона за свої не такі вже й довгі роки побувала спочатку в кровної сім'ї, потім у державній установі, могла поити у якихось знайомих або родичів. ЇЇ життєвий шлях складався з переходів, що називається, з рук в руки, з одного місця в інше. І вона вирішила для себе одну просту річ - прив'язуватися не можна. Тому що буде боляче, коли знову доведеться йти. Якщо дитина відразу потрапила до дитячого будинку, вона не навчилася прив'язуватися до дорослих, вони там змінювалися, згідно з графіком чергувань, тому єдина прихильність у неї виникла тільки до таких же дітей, як і вона, до «братів по нещастю».
Прийомна дитина, незалежно від віку і історії, звичайно, не відразу почне довіряти тим новим людям, які її оточують. Вона буде перевіряти їх, наскільки вони готові бути поруч з нею. Може вести себе спеціально погано, щоб зрозуміти для себе, чи будуть її терпіти, якщо вона виявиться «неправильною», не такою, як їм, новим татові і мамі, хочеться. Іншими словами, прийомна сім'я отримає тривожну, що відстала інтелектуально і соціально дитину.
А тут ще школа, яка додасть страхів. Поки дитя ще не знає напевно, чи надовго воно тут, в сім'ї, і як ці люди будуть до нього ставитися, а йому ще потрібно подолати страх нового колективу, де воно, звичайно ж, не вигідно відрізнятиметься від інших, «домашніх» дітей. Якщо додати ще те, що більшу частину програми, яку вже освоїли діти всім класом, ваша дитина взагалі не знає, тоді можна собі уявити, як себе почуває такий хлопчик чи дівчинка.
Швидше за все, вона буде вести себе агресивно і зухвало, щоб відразу всі зрозуміли, що до неї лізти не можна (досвід дитячого будинку показує, що це працює), або замкнеться і буде в страху чекати закінчення тортури під назвою «уроки в школі». Прийшовши додому, навряд чи дитина отримає похвалу і підтримку, тому що вчителька, звичайно ж, повідомила про всі негативні вчинки, які вона зробив під час навчального дня. Плюс виконання домашнього завдання, яке дається з великими труднощами. І так день у день.
Зрештою, дитина або стане тікати зі школи, а можливо, навіть з дому, або її чекає невроз в різних його проявах - заїкання, енурез, безсоння. Але точно не успіхи в освоєнні шкільної програми.
Що з цим робити? Це питання мені задають прийомні батьки мало не на кожній нашій зустрічі.
Перше, що я б рекомендувала, якщо є така можливість, не віддавати дитину в школу відразу ж після того, як вона потрапляє в сім'ю. Було б добре дати час на адаптацію спочатку в родині. Це допомогло б їй трохи впоратися з тривожністю. Якщо це дошкільник, спробуйте віддати його в школу на наступний рік. Нічого страшного не станеться, якщо він туди відправиться навіть в 8 років. Якщо ж це школяр, постарайтеся хоча б перший тиждень не віддавати його в школу.
Перш ніж ваш новий вихованець прийде в клас, зустріньтеся з учителем. Якщо це старша школа - з класним керівником, а можливо, з усіма педагогами, що викладають в його класі. Завдання прийомних батьків - знайти таку людину, яка б зрозуміла, що ця дитина не проста і що вона потребує допомоги, підтримки і захисту з боку всіх дорослих. Іншими словами, потрібно знайти не хорошу або зручну школу, а Вчителя. Людини, яка б стала наставником і захисником для вашої дитини. Якщо ж ваш прийомна дитина, прийшовши в клас, буде чути тільки критику, роздратування і зауваження від вчителів, навряд чи вона впорається зі своєю тривогою. Якщо згадати, що дитину відправляють в школу за знаннями, то зрозуміло, що отримати їх, та й взагалі запам'ятати будь-яку інформацію в небезпечних умовах практично неможливо. Значить, безпечні, комфортні умови потрібні в першу чергу.
Наступний момент. Не варто сподіватися, що дитина зможе швидко наздогнати програму. Буває, звичайно, що її інтелектуальні здібності дуже гарні, вона швидко причепиться до нової сім'ї, відчує себе безпечно, її прийме клас, вчителі, і тоді вона буде чудовим учнем. Але, не варто плекати даремних сподівань.
Якщо це станеться, то точно не відразу. У більшості випадків дитину і її нових батьків чекають перші важкі роки спілкування зі школою. Тому ваша допомога як батьків учню просто необхідна. Але не в читанні нотацій або покараннях за погані оцінки, а в підтримці, пошуку сильних сторін і боротьбі за нього.
Для цього спочатку, поки новому члену вашої родини важко наздоганяти програму, поговоріть з викладачами про те, що він буде робити тільки те, що може. Іноді - просто переписати текст з книги в зошит. Попросіть про більш лояльне ставлення до цього учня, про те, щоб йому в перший час, поки він не «розтане» душею, просто ставили мінімальні, але позитивні, оцінки. Ваше завдання - залишатися на боці своєї дитини. Нехай вона почує похвалу, нехай повірить в свої можливості. Коли вона довіриться вам, відчує підтримку, у неї з'являться сили. А якщо вона буде бачити свої, хоч невеликі, але позитивні результати - з'явиться інтерес.
Єдиним засобом заохочення і покарання для дитини може бути радість спілкування з вами, зі своїми новими батьками. Це те, чого їй не вистачало багато років і чого вона може спочатку домагатися іншими, більш неконструктивними методами, наприклад поганою поведінкою. Просто покажіть своєму вихованцю вигоду від того, що він буде намагатися вчитися, добре поводитися на уроках. А вигода - спільне проведення часу. Наприклад, походи в кіно, ігри (як настільні, так і спортивні), навіть ліплення пельменів всією сім'єю і багато іншого, що буде цікаво всім. Все це неймовірно цінне для дитини.
Тільки два варіанти у важких ситуаціях взаємодії зі школою можуть бути у батьків на користь прийомній дитині. Перший - офіційний. Це звернення за допомогою до вищестоящих організацій у вирішенні будь-яких конфліктних ситуацій з учителем, директором. Це може бути заява директору або в міський (сільський) відділ управління освіти, про те, що педагог не допомагає в подоланні труднощів освоєння програми прийомній дитині. Тут важливо пам'ятати, що прийомні батьки - це ті люди, яким держава довірила ростити дітей-сиріт, а значить, травмованих дітей. І державні служби, в тому числі і школа, повинні допомагати в цьому їм.
І другий варіант - особисте спілкування з педагогами, школою, роз'яснення їм причин такої «неправильної» поведінки прийомної дитини, прохання про допомогу, співпраця. Інших варіантів немає. Всі інші не зможуть допомогти хлопчикові чи дівчинці, які перенесли безліч психологічних, а часом і фізичних травм. А завдання прийомної сім'ї полягає саме в цьому, в реабілітації і підтримці дітей, які залишилися без піклування власних батьків.
Якщо ви будете на стороні дитини, через певний час вона почне довіряти і прив'язуватися до вас, відчує себе особистістю. Це означає, що вона перестане виживати, а почне жити, як і належить молодій людині. І тільки після цього вона почне вчитися.
Маріанна Лапіна, сімейний психолог.
Джеело: http://psyforum.net/priemnye-deti-shkola.html
