Чому у дітей має бути право на свої завдання, помилки і досягнення
Марія Калузька - Засновник і науковий керівник гімназії "Корифей", педагог і філософ
Територія свободи сучасних дітей стрімко скорочується: місце розташування завжди можна точно відстежити по дзвінку (а то і без нього), домашнє завдання та оцінки тепер в електронному журналі, який не можна забути, втратити або поправити. При цьому батьки наполегливо намагаються робити з дітей ходячі виставки власних педагогічних талантів. Про те, чим це загрожує і як цього уникнути, розповідає педагог Марія Калузька.
Я з соромом згадую, як іноді за вухо підтягала власного сина до столу, якщо він занадто завзято «ухилявся» від цього самого домашнього завдання. І втрачаючи терпіння, схилялася над зошитом: «Ну що у тебе там? Пропорція? Нумо розберемося ».
Нам здається, що ми чинимо правильно. Допомагаємо. Привчаємо до дисципліни. Насправді ми забираємо у дитини її результат.
Заробляємо «п'ятірки», виправляємо помилки, пишемо доповіді і робимо аплікації. А потім «вступаємо» її до вузу, одружуємо, відправляємо на роботу. Реалізуємо власний проект під назвою «Мій син / дочка».
Так, культурні стереотипи тяжіють: в Росії діти довго живуть з батьками, з усіх боків опікуються і страхуються. Якихось 30-40 років тому більшості сімей роз'їжджатися було нікуди, і кілька поколінь штовхалися на одній площі, відчайдушно взаємодіючи. Але у молодших тоді були під'їзди, двори і задвірки, вулиці, городи, дощаті сараї - віддушини від важкого батьківського піклування.
Для нинішніх дітей залишився один вихід з-під преса - віртуальний; шкода, що поки не можна переміститися в нього фізично. Уникнути контакту з розлюченого матір'ю і її феном / міксером / щіткою / ганчіркою. При цьому жодна жінка не вважає кидання в сина ганчіркою або включення фена над вухом дочки актом насильства. «Він такий розсіяний (вона просто ледащо) ... Трохи відвернешся - відразу відволікається. Ось і доводиться вчити вчитися ».
Одна і та ж звична вечірня процедура - приготування уроків - в Росії і, наприклад, в Америці виглядає абсолютно по-різному
Для наших співвітчизників «допомогти» дитині означає «зробити за неї», швидко розрубавши гордіїв вузол нерозуміння. «Ось бачиш, Х = 27, зрозумів? Все ж очевидно ... ». Очевидно, що і завтра сильний в математиці тато знайде вірне рішення. Якщо ж ні тато, ні дідусь в предметі не «рубають», ситуація розжарюється до межі: «Вчителька що, не пояснила? Чому у Варьки не списав, вона ж відмінниця? Давай, бери телефон, дзвони їй ... Ну і що - 11 вечора? Раніше треба було думати! ».
Вранці така «мати-героїня» гордо заявляє співробітниці: «Змусила свого охламона вчора до першої години ночі сидіти, три рази переписував, зате все зробив, як треба!» Ось вам материнський подвиг по-російськи.
Для американських (канадських, фінських і багатьох інших) батьків «допомогти» - це підтримати морально, зберігаючи дистанцію. Учень вчиться, близькі демонструють упевненість, що у нього все вийде. «Так, завдання складне. Можеш зробити перерву, відволікаючись, порухатися, потім згадай, що було на уроці. Ти обов'язково впораєшся. Не сьогодні, так завтра ».
Добре їм: оцінки не висять над школярами дамокловим мечем, перетворюючись в отруйні ярлики. Ні вчителі, ні батьки через оцінки не паряться; бали, отримані на іспитах, взагалі надсилають тільки на особистий мейл. У Фінляндії розголошення індивідуальних результатів учня вважається посадовим злочином. У Росії ж «отметочная публічність» - не просто звичайна практика, а свого роду залежність. Одвічне питання № 1 - «Що отримав?». І нічого дивного, що перше зустрічне запитання: «Що ти мені приніс?». Баш на баш, як то кажуть. Як люди ми один одному нецікаві - тільки як взамоотримувачі послуг. П'ятірки - подарунки; двійки-трійки - крик і запотиличники. Ось і виходить, що серійний відмінник (гордість батьків) виховується, як собака Павлова: стимул - реакція. А «четвірка» в цій моделі сприймається як провал і сором-ганьба.
Не далі як вчора сиджу в шкільному буфеті, за сусіднім столом розмова. Симпатична молода жінка наїжджає на сина років восьми: «Весь тиждень одні четвірки! Навіть по навколишньому світу! Ти що, в вікно не дивишся? Ти що, тупий, раз тобі п'ятірок не ставлять ?! ».
У відповідь на слабке заперечення: «Мам, адже четвірка - це добре». Щирий вигук: «Що ж в ній хорошого-то ?!»
Відмітки сина для цієї мами - її особисте надбання, показник батьківської успішності, який пред'являється суспільству. Безпосередньо впливати на оцінки сина вона може тільки через тотальний контроль приготування домашніх завдань. Виходить, що домашні завдання часто адресовані таким ось «стурбованим» батькам, як і записи в щоденнику - діалог вчителя з батьками, що йде через голову, волю і душу дитини. Навіщо нам твої вигадки - щоденник з оцінками покажи. Я в школі вчився добре / відмінно - і ти повинен. Я в школі добре / відмінно не вчився - але ти повинен. І те й інше - чистої води софізми. З перших частин обох висловлювань не випливають другі. Однак батьки відмінно користуються цією кульгавою аргументацією, видавлюючи з дітей потрібну успішність. Пну що найменше, до підліткового бунту. А потім самі часто впадають в депресію: очікування не виправдалися, і материнська (батьківська) гордість розсипається, як картковий будиночок. Не можна ж пишатися трієчником, у якого весь щоденник у червоній пасті. А двієчника взагалі вбити мало.
Що робити, якщо не вбивати?
- «На березі» домовитися, що домашнє завдання дається дитині, а не вам.
- Сформувати (і підкріплювати практично) переконання, що розумна і посильна кількість домашнього завдання необхідна і корисна.
- Переконатися (спостерігаючи зі сторони), що домашнє завдання посильне і розвиває / тренує дитину.
- Разом з дитиною з початку року організувати процес виконання домашнього завдання в оптимальному режимі, з чергуванням занять і відпочинку.
- Створювати умови, підтримувати, заохочувати - можна. При цьому постійно тримати курс на підвищення самостійності сина / дочки по відношенню до його завданням. Сьогодні, наприклад, ви контролюєте таймінг, а з наступного тижня - його відповідальність.
- Не нагадувати про необхідність виконати завдання (в крайньому випадку - один раз, в діловому тоні і позитивному настрої).
- Передбачити окреме місце для приготування письмових домашніх завдань. Не садити дитину під своє «пильне око».
- Знаходити собі важливе і корисне заняття, що не дозволяє вам втручатися.
- Дозволяти помилятися. Конструктивно ставитися до ситуацій «забув / не встиг / не зрозумів» - переводити їх в завдання: «що потрібно зробити?».
- Заохочувати пошук ефективних способів виконати завдання швидше, краще і з великим інтересом.
- Якщо помічені спроби до списування, обговорити всі наслідки такого вибору.
- Коли обсяг домашніх завдань зашкалює, а час йде до ночі, робити вибір на користь здоров'я дитини.
- З чим дозволяється допомогти, так це з навиком чесних і відкритих переговорів з учителем. Опитування школярів початкової та основної школи показують, що більш ніж в 60% випадків вони не наважуються підійти до вчителя за додатковими роз'ясненням, більш ніж в 75% - не попереджають заздалегідь про незроблене домашнє завдання.
- Знову працюють стереотипи: краще покластися на випадок (авось пронесе), ніж зізнатися в неготовності до уроку, здатися «тупим». І «підставитися» під гнів батьків.
- Під завісу - ще один красномовний висновок, що підриває звичну парадигму: кількість годин, проведених за виконанням домашніх завдань, мало позначається на навчальних результатах. Тому відкладіть зошити і просто вирушайте з дітьми в парк. Якщо тільки вони самі не скажуть вам: «Нііі, спочатку потрібно зробити пару вправ».
Джерело:https://mel.fm/krik_dushi/4827605-homework_2
