Сучасних дітей в чому тільки не звинувачують: мало читають, безграмотні, крім телефонів і соціальних мереж їх нічого не цікавить. Мабуть, тому статуси в фейсбуці Анни Северінець, вчителі російської мови і літератури Смолевічскої гімназії, так вибиваються із загальної маси. Вона пише про школу з любов'ю, про дітей - з гумором. Читаючи її пости, ловиш себе на думці: школа - найкраще місце на землі.
На інтерв'ю Ганна Костянтинівна прийшла в джинсах і зізналася: її діти ходять у чому хочуть, а найголовніше - у них незачесані думки і сміливі задуми. Анна Северінець розповіла, чому краще бути щасливим сантехніком, ніж нещасним професором, чому з'являються «дуті» атестати і дипломи і для чого потрібен здоровий пофігизм.
Анна Северінець, вчитель російської мови і літератури
- Ганна Костянтинівна, невже сучасні діти настільки безнадійні, як зараз прийнято про це говорити?
- Пам'ятайте, що було написано на шумерських табличках? Що діти просто жахливі, молодь жахлива, все прийшло в занепад, а раніше все було по-іншому. Тому сприймати нарікання на дітей інакше, як зі сміхом, мені особисто складно. Будь-яке покоління, приходячи в стан занепаду і старості, починає погано відгукуватися про дітей. Можливо, самореалізуються таким чином. Так що приймати за чисту монету слова про те, що молодь нині пішла не та, не варто.
- А ви помічаєте, що діти тепер інші? Напевно ж школярі 1990-х відрізняються від сучасних?
- Діти типологічно завжди однакові. У них живе гостра спрага пізнання, непереможна і інстинктивна, у них всередині «заведення» на нове: все спробувати, все подивитися. Спочатку вони повторюють, наслідують, дивляться на маму і тата, відтворюють їх рухи і манеру поведінки, а потім ростуть - і починається ось цей прекрасний вік опору і бунту, який нам, дорослим, так складно переносити. Дитина, яка не бунтує, викликає значно більше питань і підозр, ніж та, яка «воює». Якщо вашому підлітку 14 років і він тихий, слухняний і з усім погоджується, це привід серйозно перейматися. Взагалі то дитина типологічно повинна пройти всі ці етапи, але час, звичайно, накладає свій відбиток. Я прийшла в школу в 1997 році. Діти тоді були ... Як би це назвати ... Якісь тривожні: вони дуже хотіли любові і уваги, часто підходили до мене, щоб доторкнутися до руки, постояти поруч дуже близько, їм явно не вистачало якогось людського контакту. Їх батьки жили у важкі часи.
- У них не вистачало часу на любов і ласку? Це були недолюблені діти?
- Справа не в цьому. Було просто дуже важко. Час змін. Пам'ятаю, якими дорослі приходили на батьківські збори - втомлені, розчаровані, випотрошені цим світом. Сьогодні школярі інші - комфортні, вони ростуть в хороших умовах. Тепер всі знають, що у дитини повинна бути своя кімната або як мінімум свій відгороджений простір. Повинен бути особистий час. Повинен бути побутовий комфорт, гарне харчування, насичений відпочинок. Сьогодні не йдеться про виживання, та й на дітях дуже багато сконцентровано. Їх сьогодні дуже усвідомлено ростять. Сучасні діти трошки далі від вчителя, він їм більше не потрібен як мама або дорослий, якого хочеться потримати за ручку, до якого хочеться притиснутися. Я узагальнюю, звичайно, різні діти є, але в цілому ось таке спостерігається.
- Так це ж добре.
- Це просто по-іншому. У всьому є свої плюси і свої мінуси. Це просто факт: ми всі трохи дистанціювалися один від одного, створюємо навколо себе своєрідний кокон, індивідуалізуючи власний світ. Ось такі відмінності час, звичайно, накладає, а в цілому - діти залишаються дітьми.
Чому дітям не дають творів «Чи був щасливий Франциск Скорина?
- Все частіше чути, що наші діти не вміють думати, вони загугли потрібну інформацію, за хвилину знайдуть те, що треба, скопіюють - ось і вся підготовка.
- Тут, звичайно, безпосередньо ми винні. Вчителі. Але ніяк не діти. Діти просто виконують ті завдання, які ми їм даємо. А ми, спантеличуючи їх, дуже сильно гальмуємо, як ніби зараз на дворі все ще XX століття. Всі доповіді та реферати нинішньої загальноприйнятої тематики можна зробити в google за п'ять хвилин. Наприклад, доповідь на тему «Франциск Скорина». Хіба його потрібно готувати більше двох хвилин? Відкриваєш Вікіпедію, копіюєш, друкуєш. А що не так? А чого ще від них чекають? Що задали, те і зробили. А ось якби того ж учня попросили б підготувати повідомлення на тему «Видавнича діяльність Франциска Скорини як бізнес-проект» - хіба це можна зробити за п'ять хвилин? Спочатку дитина повинна дізнатися, що таке бізнес-проект, потім почитати про Скорину, про його друкарні, яка провалилася в результаті, а наш герой закінчив життя королівським садівником. Зовсім інша справа, інший рівень підготовки, інший інтерес, правда? Питання не в дітях, розумієте?
Діти тільки й чекають, щиро хочуть, щоб у них запитали не про Франциска Скорину, все ось це ось нав'язлива в зубах вікіпедійне, а що вони думають стосовно Скорини. Адже можна дати взагалі обурливу тему твору: «Чи був щасливий Франциск Скорина?» Чому б і ні? Нехай вони доведуть, що йому не дуже-то щастило ні в особистому житті, ні в бізнесі, поміркують, що таке успіх і щастя в рамках життя людини. Адже при всіх цих обставинах Скорину ми пам'ятаємо досі і справи рук його живуть і будуть жити стільки, скільки живе людство. Що є удача, що є успіх, чим це вимірюється? Чи був Скорина щасливий? Хотіли б ви його долі? А що було б, якби Скорини не було? Нехай сперечаються, доводячи, що Скорина - все одно молодець. Всім нам насправді хочеться робити цікаві, небанальні, парадоксальні речі. Діти особливо цього хочуть.
Вони взагалі дуже хочуть діяльності. Їм весь час потрібна якась справа. Або відразу дві, а то і три: сучасні діти поліфункціональні. Нам це здається невмінням сконцентруватися, непосидючістю, гіперактивністю, а раптом це - властивість людей нового століття? Властивість людей, що живуть в мультикультурному та різноспрямованому світі? Зараз таких все більше, якщо з'явився вільний час, їх прямо «носить»: то нитки мамині розбирають, то бісер складають, то пісок кольоровий, то ще щось, і це після того, як домашнє завдання переробили ... Їм потрібно постійно давати їжу для розуму і справу для рук, а не дали - що ж, ловіть їх в соцмережах.
- Психологи б сказали, що це нервовий стан у дитини і пора показати її фахівцеві, раз не вміє розслаблятися.
- І я не можу розслабитися, просто дивлячись в стелю. А у дітей такий природний натиск, що їм і не потрібно розслаблятися, вони, як генератори, повинні весь час перебувати в русі. У конструктивному, вільному, щасливому творчому русі. Не в тупому і безглуздому виконанні чиїхось бажань, вимог і мрій, а в власній обраній творчій діяльності. І не треба боятися їх перевантажити - улюбленою справою не можна перевантажитися. А якби батьки ще вилізли з їх навчання і перестали б стирчати в дитячих головах, було б взагалі ідеально.
Максим Богданович був трієчником, але це не завадило йому стати геніальним поетом
- Ви маєте на увазі, що батьки занадто жорстко контролюють дітей?
- Вони взагалі дуже серйозно знаходяться в головах дітей щодо школи. Роблять з ними домашні завдання, сидять без кінця поруч, контролюють оцінки, твердять нескінченно: «Щоб було не нижче 8». Потрібно прибрати цей вплив і замінити на жвавий інтерес без диктату.
- По-вашому, батьки взагалі не повинні допомагати дітям з навчанням? Навіть в початкових класах?
- Дивлячись що ми розуміємо під навчанням. Якщо батьки хочуть, щоб дитина отримувала 9 і 10, це одна справа. Тут без диктату ніяк. Якщо просто впоратися з навчанням, навчитися розуміти, що цікаво і що ні, розставляти пріоритети, приймати успіхи і невдачі - це інша справа. Тут знадобиться любов і живий інтерес до власної дитини, а не до того, щоб дитина здійснила мрії дорослого. Бажання батьків, щоб дитина була відмінником, дуже травмує. Кому потрібні ці 9 і 10? Максим Богданович був справжнісіньким трієчником, тата викликали до директора мало не щотижня. Хіба це завадило стати йому великим поетом? Трієчник Ейнштейн, прогульник Стів Джобс або Марк Цукерберг, не закінчив Гарварда - хіба мало прикладів? Таких в будь-якому дворі досить.
Над нашими дорослими сьогодні висить ось це ось загальне божевілля на успіх, їм самим від цього важко, але вони починають тиснути на дітей: «Ти повинен бути успішним». Так ось - ніхто не повинен вчитися відмінно, але добре б всім вчитися в задоволення. Прекрасний слюсар-сантехнік може бути не менш щасливий, ніж професор Гарвардського університету. І обидва однаково можуть бути нещасними незалежно від того, які оцінки у них були в школі.
- І ще сантехнік у нас може заробляти більше професора.
- Звичайно, людина заробляє багато тоді, коли займається улюбленою справою. Можна «з-під палки» вступити до інституту, стати програмістом, і тебе, тому що ти поганий фахівець, візьмуть тестувальником за 350 доларів. На ці гроші можна піти мерчендайзером без будь-якої освіти. Тобто оцінки абсолютно не показник. Але оскільки все суспільство «закручено» на тему оцінок, ми на виході маємо людей з незрозумілими атестатами та дипломами, в яких слова і цифри не мають під собою ніякого фундаменту, які не мають ніякого відношення до бажань і умінь свого господаря. І ринок реагує: нікого сьогодні особливо не цікавить твій диплом, всім цікаві в першу чергу твій досвід роботи, портфоліо та рекомендації. Причиною всьому дуті оцінки, атестати, дипломи. Тобто ця гонка за відмітками ні до чого не призводить, окрім як до порочного кола нічого не значущих папірців з нічого не значущими цифрами в них. Мало того, діти, що чесно заслужили свої дев'ятки і десятки, в цьому вирі теж можуть загубитися.
Люблю сучасних дітей за те, що вміють ігнорувати дурницю
- Але ж і вчителі часто кажуть: «Давай, піднатисни, будеш відмінником». Хоча спочатку зрозуміло, що дитина не може і не хоче тягнути на 9 балів нелюбимий предмет.
- Діти нового часу зараз стикаються з учителями радянського гарту. Наш старий підхід орієнтований на результат, а не на сам процес. Сучасні школярі дуже багато читають американської літератури, дивляться західні серіали, вони просочуються західною культурою і тією свободою, яку вона несе. Я навіть не маю на увазі прояви зовнішньої свободи, я маю на увазі свободу внутрішню. Там людині вже багато в чому дозволено бути собою, а у нас - поки що ні. Наше традиційне суспільство все ще хоче, щоб ми всі прийняли якусь зрозумілу іншим форму, наділи якусь певну і легко читається маску і вели себе відповідно до загальноприйнятих стереотипів. Відмінник, двієчник, начальник, дурень. Західна людина говорить: так, я ось такий «шурпатий», незручний, приймайте мене таким. А у нас так не прийнято. У нас прийнято соромитися своєї «шурпатості», ховати її подалі з очей геть. В одязі, в поведінці, в манерах, у виборі партнера, в кінці кінців. І тому народжується гостра ненависть до того, що хтось інший дозволяє собі бути «іншим».
- Повертаюся до теми щасливого сантехніка. Адже в школі постійно твердять: не здаси іспити - будеш двірником.
- Я люблю сучасних дітей за те, що багато хто з них вміють проігнорувати такі слова, з них все сходить як з гуся вода. Вони слухають, можуть навіть робити покаянний вигляд, але багато речей просто ігнорують.
- Так це пофігизм.
- І прекрасно! Значить, дитина психічно здорова і вміє справлятися із зовнішнім диктатом і маніпуляціями. А чому вона не повинна бути пофігистом, якщо їй кажуть в очі відверту нісенітницю? А ще краще, якщо вона дивиться на тебе, ввічливо киває, а потім відходить і все тут же забуває. Але наші дорослі хочуть інакше: раз я щось сказав, то всі діти впали ниць. Хіба це добре? Будь-яка доросла людина може помилятися. Так чому діти повинні з приводу будь-яких слів будь-якої дорослої людини «заморочуватися»? Звичайно, якщо дитину зовсім «відпустити», то вона зі своєю шаленою енергетикою може «вилетіти в космос». Тому якісь рамки ми, дорослі, повинні встановлювати. Суспільство так і живе: тиск молодості зсередини стримується тиском зрілого покоління зовні. В ідеалі це має бути збалансовано таким чином, щоб внутрішній тиск все ж був великим і виходив в якісь грамотно влаштовані і правильно відкриті грамотними дорослими «отвори». Тоді буде рух вперед. А чим більше ми намагаємося наших дітей задушити, тим більш руйнівними трапиться вибух.
Дітей, які читають з телефону, я бачу відразу: вони не пам'ятають героїв, не пам'ятають географічних назв
- А як батькові тоді потрібно себе вести, щоб не проживати разом або замість дитини її шкільне життя, але бути присутнім в ньому без тиску?
- Складно відповісти однозначно. Ми всі різні і маємо на це право: є люди авторитарного складу, і вони не зможуть будувати відносини з дитиною в демократичному ключі, є мами м'які, є - зайняті, є - гіперопікаючі. Мами бувають різні, тата бувають різні, в кожній родині вибудовуються ті чи інші відносини, і вони всі мають право на існування, якщо будуються на любові. Але потрібно чітко розуміти: дитина - рівноправна з тобою істота в своїх правах і обов'язках. Чим більше ти від неї вимагаєш, тим більше прав вона має.
Ми все ще по-старому, за звичкою з тих часів, коли дітей не рахували за людей, розмовляємо з ними зверхньо, тиснемо авторитетом. Це заборонений прийом. Немає у дорослого апріорі даного йому авторитету.
Авторитет батька заробляється не тим, що батько - суворий, а зовсім іншими речами: коли дорослі роблять щось значне (в системі координат дитини), коли ними пишаються колеги і може пишатися дитина, коли вони разом змогли подолати складну життєву ситуацію. У житті кожної дитини є значимий дорослий, і не завжди він вибирає його в родині, іноді значущим може стати сусід, старший друг або популярний співак. У батьків завжди є шанс зайняти це місце, але потрібно пам'ятати: значущий дорослий ніколи не буде тиснути, кричати, наказувати, він буде завжди адекватний дитині. Якщо ви бачите, що дитина занадто захоплена якимось віртуальним кумиром, це означає, що вона не може знайти значимого дорослого в своєму оточенні і змушена придумати його собі сама.
- Ви говорили, що діти стали більше читати західної літератури. А як же розмови про те, що вони взагалі нічого не читають, крім повідомлень «ВКонтакте»?
- Ну, по-перше, зараз досить сильно помітно розшарування: діти що читають читають багато і добре, набагато більше і краще, ніж ми в їхні роки, а масовий юний читач читає погано. В цілому якість читання дійсно знизилося. Якось мені потрапляли на очі статті про те, що читання з гаджетів і з паперу принципово різняться за якістю. Людина ще чисто біологічно не готова до того, щоб повноцінно розшифровувати електронну інформацію. Адже що таке читання? Це перетворення букв, паличок і гачків, в картинку в голові. Дітей, які читають з телефону, я бачу відразу: вони не пам'ятають героїв, не пам'ятають географічних назв, дрібних деталей, знають тільки сюжетну лінію. Тому масовий молодий читач і тексти вибирає відповідні: щоб менше «води» (але ж у воді-то і є сама сіль, самий смак читання), зате більше сюжету. У книгах на кшталт популярного зараз «Дивергент» або колись популярних «Сутінків» дуже убогий словниковий запас, бідний синтаксис, одноманітна лексика. Якщо брати таке, то так, в масі своїй діти менше читають - в сенсі якості. Але з іншого боку, адже вони постійно мають справу з текстом, пишуть одне одному, читають повідомлення. Вони сьогодні розпізнають і створюють тексти в набагато більшому емоційному асортименті, ніж це вміли ми. Інша справа, що це вже не зовсім стандартні тексти, і не ті тексти, які ми від них вимагаємо. Ось тут десь потрібно шукати точки дотику з лінгвістичної реальністю, в якій вони живуть. А те, що діти зараз дивують часом своєї загальної неосвіченістю і дрімучістю - так хіба до дітей адресоване це питання?
Дуже незручно, коли дитини немає в соціальних мережах
- До речі, ви як реагуєте, якщо дитина не випускає телефон з рук?
- Що вона робить на перерві, її святе право. Якщо ми говоримо про уроки, іноді сама прошу школярів знайти інформацію в інтернеті, скористатися телефоном. Буває, гіперактивна дитина дістає телефон в якихось певних, які не заважають навчальному процесу ситуаціях, я можу зробити вигляд, що не помічаю. Ну не вміє він інакше. Ви помітили, що сучасні діти вміють одночасно писати твір і слухати музику?
- Вас це не дратує?
- Мене, може, і дратує, але при чому тут моє роздратування до того, що йому так зручно? Раз він говорить, що так зручніше, значить, так воно і є. Тим більше якщо твір в результаті виходить хорошим. Нещодавно зловила себе на думці, що мені самій деякі тексти подобається писати під музику.
Потрібно просто прийняти: діти не можуть без мобільного телефону в сучасному світі. Навіть мені, вчителю, незручно, коли у дитини немає сторінки в соціальній мережі, з нею неможливо зв'язатися в режимі онлайн, достукатися, коли це необхідно. Плюс у дітей в групах з'являються свої меми, свої теми для обговорення, свої жарти, а цей, без аккаунта, ходить викинутий із загального життя: він не може ні пожартувати з усіма на одній мові, ні поговорити. Це неправильно, дитина не може бути ізгоєм, а ми не можемо наказати їй жити параметрами XX століття.
- Ви часто говорите про особистість, але хіба в школі у дитини є можливість стати індивідом? Всі ходять в однаковому одязі, відповідають, коли запитують, роблять те, що говорять.
- Зараз школа набагато більше, ніж раніше, дає можливість дитині відчути себе особистістю - принаймні в теорії. Але у нас через те, що багато дорослих залишилися корінням в минулому, позитивні речі, які є в наших програмах і методиках, перетворюються на профанацію. Наприклад, олімпіадний рух - абсолютно блискуча річ, але є інша сторона медалі: якщо гімназія не вказує на республіканських олімпіадах результату, ставиться питання про доцільність його існування. І автоматично олімпіада перетворюється в жах, коли школа змушена знаходити хоч якогось олімпіадника і дерти з нього три шкури заради результату. Олімпіадні діти - це ж як стихія: то є, то немає. Їх неможливо конвеєром виробляти. Але, виходить, треба. Навіщо?
- Ви коли-небудь уявляли собі школу майбутнього? Яку картинку малюєте в голові?
- Тут треба розуміти, що мої мрії повністю безвідповідальні - я ж не маю ніякого поняття ні про фінанси в освіті, ні про глобальні завдання на зразок вступу в якісь міждержавні освітні союзи і системи, так що мріяти я можу так, неглибоко. Я уявляю просторий кабінет, де є великі шафи, багато книг, дивани, подушки, щоб можна було зручно сісти, лягти, а навколо панує атмосфера платонівського ліцею. Тут є вільна розмова, дискусія, письмо від руки і читання вголос. Це не урок в сучасному розумінні, теорія - вправа-теорія, а вільна розмова на тему - але розмова підготовлених і зацікавлених людей. Наприклад, навіщо потрібен «ь»? І ось сідаємо і 45 хвилин обговорюємо, а потім пишемо лист до Міністерства освіти з проханням його скасувати. Або залишити. Сьогодні не потрібно годинами повторювати правила, пояснюючи прописні істини, все це можна вдома подивитися, де завгодно, вчитель не потрібен для того, щоб їх пояснити, є багато вчителів, які прекрасно це зробили на YouTube, виклали чудові відеоуроки. Школярів потрібно навчити критично мислити, в тому числі і з приводу цих інтернет-уроків, шукати нестандартні підходи до інформації, а не просто запихати в голову аксіоми і теореми. Хоча і це часом необхідно.
Можу сказати точно: з нашими дітьми все прекрасно, справа не в них, а в дорослих, які намагаються загнати їх в XX століття. Найважливіше - це результат, на виході ми повинні отримувати не штампованих відмінників, а щасливих людей, які знайшли своє призначення в житті. А там і знання підтягнуться.
Джерело:http://www.uaua.info/ot-9-do-16/shkola-ot-9-do-16/news-48556-s-detmi-vse-prekrasno-eto-vzroslyie-pyitayutsya-vernut-ih-v-xx-vek-uchitel-o-novom-pokolenii/
